近日，初教院魏戈副教授团队在教育学国际知名期刊《教育教学期刊》（Journal of Education for Teaching）发表原创性论文。该期刊为SSCI期刊，JCR一区期刊。该成果以首都师范大学为第一署名单位，魏戈副教授为第一作者。获得北京市社科基金、首都师范大学教育学部标志性成果项目共同资助。

在教师教育领域，理论与实践的二分是长期存在的难题，如何培养师范生的实践性知识是教师教育研究关注的热点。课题组于2017至2018学年，采用形成性介入的方法论，在我校小学教育师范生群体内开展追踪研究。基于小学教育专业本科生现有培养方案的基础上，进行了小规模实验与调整，邀请教师教育者、在职教师、师范生等多方展开多轮会谈，体现了“学生中心”的人才培养理念，形成了“模拟教学-实地操练-反思提升”的三螺旋实践课程模式。

通过对66位志愿参与研究的师范生进行观察、访谈，并分析其课程作业、教学视频等资料，发现其实践性知识发展的内在机制表现为多重循环的拓展性学习过程，其中包含七个具体的学习行为（即：质疑、分析、框定、检验、实施、反思、固化）。最终，经过一个学年的探索，课题组评估了师范生关于自我、关于学科、关于学生、关于情境的实践性知识变化轨迹，论证了实践方案的有效性。

该研究聚焦教师教育领域理论与实践的两难，通过引入多种介入性工具，激活了师范生自身发展的主动性。这份研究为国际教师教育改革贡献了中国经验，体现了我校教师积极探索中国本土教师教育模式的理论自觉。同时，作为一项自下而上的探索性研究，为初等教育学科发展提供了宝贵的经验素材，是“学科-专业”一体化建设的典型案例。

首都师范大学坚持以高水平学科建设引领高水平教师教育发展，初等教育学院以教师教育为己任，积极探索小学教师培养新模式，学院教师在此方面做了大量富有成效的研究，成果引起了国际学界的关注和认可。

论文链接： https://doi.org/10.1080/02607476.2022.2111515